SSH活動日誌

我々が普段引用しているインスタント味噌汁には塩分濃度(％)の表記があります。作り方の通りの量で作ったとき、その味噌汁の塩分濃度はどのように求めることができるか、複数の班に分かれて実験を行い、発表をする取り組みが行われました。

正確な塩分濃度を調べるためにより相応しい実験を推考していくことで、遂行能力、拡散的思考力、デザイン思考力を養いました。また同時に、実験計画立案におけるAIの適切な使い方、再現性があるような実験ノートのまとめ方についても確認を行いました。

４月から始めた課題研究・探究活動の成果発表会が行われました。

当日はSSH運営指導委員の先生方やコンソーシアム「チーム湖陵」の方々をお招きし、１年生とともに理数探究科のKCS、文理探究科のKQⅡの取り組みについて聴講いただきました。また、管内の高等学校の先生方や釧根の中学校の生徒、保護者の方々も来校され、本校生徒の活動について知っていただく良い機会となりました。

２年生はポスターだけでなく自分たちの取り組んだ成果物や、より分かりやすく伝えるための工夫を凝らし、精一杯発表し、聴講する１年生たちも質問をするなど、活発にポスターセッションが行われていました。

生徒たちは、次年度の７月まで引き続き課題研究・探究活動に取り組み、KCS、KQを締めくくります。

 文理探究科１年を対象に、化学の探究が実施されました。

生徒たちの手元にはA～Fの６種類の白い粉が用意され、それぞれが食塩、砂糖、片栗粉、重曹、クエン酸、チョークの粉のどれなのか、調べる探究活動を行いました。

教員からの助言はありますが、 基本的には各班で６種を同定するための実験計画を立てて取り組みました。

　６月に実施した釧路湿原巡検の報告会を行いました。助言者として釧路国際ウェットランドセンター技術委員長　　　　　　　　　新庄　久志 様、さっぽろ自然調査館 渡辺　修 様、渡辺　展之 様に来校いただきご指導いただきました。

生徒たちは水質と湿原の植生の関係、地表性昆虫とその周辺環境、シカの増加と土壌の関連性などをテーマに、10グループに分かれてスライドを作成・発表するとともに、データの取り扱い方や仮説を立証するデータが得られなかった時の議論の方向性など、以後の探究においてテーマが変わったとしても重要となることを多く学ばせていただきました。

　水の入ったビーカーに指を入れると、電子ばかりの数値が大きくなった。それはなぜだろうか？

文理探究科１年において、浮力に関する探究が行われました。一見身近な現象に対する「ビーカー内には何が増えたのだろうか？」「何が作用してはかりの数値を増加させたのか？」「そもそも電子ばかりは何を測定しているのか？」などの問いや仮説を検証するため、グループごとに様々な比較実験を行い、探究を進めていきました。